中小學(xué)生閱讀能力發(fā)展智能體、AI情緒垂類(lèi)模型、智慧課堂解決方案……目前，越來(lái)越多的人工智能新產(chǎn)品、新技術(shù)、新成果正在涌入學(xué)校。教育部等五部門(mén)印發(fā)的《“人工智能+教育”行動(dòng)計(jì)劃》也提出，充分發(fā)揮人工智能賦能教育變革的引擎作用。在此背景下，學(xué)校必須思考：如何穿越技術(shù)的叢林，用好人工智能？一些學(xué)校的探索提供了清晰的方向：以學(xué)生為中心。

　　在數(shù)字化時(shí)代，如何真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化關(guān)注？如何從知識(shí)傳遞轉(zhuǎn)向素養(yǎng)生成？如何讓評(píng)價(jià)從冷冰冰的分?jǐn)?shù)評(píng)判轉(zhuǎn)向有溫度的過(guò)程診斷？這是成都教科院附屬學(xué)校近幾年一直在思考的問(wèn)題。如今，答案正變得清晰：技術(shù)不搶?xiě)颉⒔處煵煌藞?chǎng)、學(xué)生不被動(dòng)。

　　幾年前，成都教科院附屬學(xué)校發(fā)現(xiàn)，學(xué)校引入人工智能后，教師呈現(xiàn)兩種態(tài)度：一種是畏難、拒絕，另一種是為了用技術(shù)而用。在該校信息中心主任尤雪鋒看來(lái)，這兩種選擇，都沒(méi)有合理利用技術(shù)，也沒(méi)有把學(xué)生放在教學(xué)的中心。于是，學(xué)校開(kāi)始使用輕量化的人工智能工具。一支簡(jiǎn)單的智能筆和小而精的教學(xué)助手，成了“做減法”后的新選擇。尤雪鋒告訴記者，引入智能筆時(shí)，學(xué)�？剂苛巳齻�(gè)因素，一是對(duì)學(xué)生視力友好，二是易推廣，三是為學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)助力。智能筆既不改變學(xué)生紙筆書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，又能全程無(wú)感地采集思維過(guò)程。教師可以看到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，進(jìn)而提供差異化關(guān)注。

　　就這樣，一支小小的筆，讓所有學(xué)生都被看見(jiàn)了。而在1000多公里外的南京，力學(xué)小學(xué)則給人工智能立了清晰的“規(guī)矩”：立足學(xué)生成長(zhǎng)。

　　今年1月22日，力學(xué)小學(xué)彩虹劇場(chǎng)內(nèi)舉行了一場(chǎng)小作者見(jiàn)面會(huì)，主角是《小學(xué)生AI使用倫理手冊(cè)（兒童原創(chuàng)版）》的小作者和他們的家長(zhǎng)。這部凝聚了學(xué)校近3500名學(xué)生智慧的倫理手冊(cè)，聚焦安全、誠(chéng)信、文明、批判性、創(chuàng)造性五大主題，提出了15個(gè)維度的人工智能倫理規(guī)范。比如在創(chuàng)造性維度，學(xué)生提出，要先有自己的創(chuàng)意思考，再用AI輔助，在批判性維度，提出要保持獨(dú)立性，不依賴(lài)和盲從。

　　同時(shí)，以“面向每一個(gè)，人人可創(chuàng)造”為目標(biāo)，力學(xué)小學(xué)通過(guò)全學(xué)段普惠啟蒙、個(gè)性化數(shù)據(jù)支持、學(xué)科場(chǎng)景融合、兒童參與式倫理建設(shè)開(kāi)展AI實(shí)踐。在此基礎(chǔ)上，“小游俠AI旅行小助手”“AI伴學(xué)書(shū)桌”等兒童學(xué)習(xí)場(chǎng)景應(yīng)運(yùn)而生。為滿(mǎn)足自己打籃球的愿望，一個(gè)學(xué)生甚至設(shè)計(jì)了“力學(xué)園體育場(chǎng)地預(yù)約管理系統(tǒng)”，教師、學(xué)生可提前預(yù)約上課場(chǎng)地、查看運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地使用情況。

　　“AI是賦能成長(zhǎng)的工具，而教育的本質(zhì)在于‘點(diǎn)燃’與‘喚醒’�！绷�學(xué)小學(xué)副校長(zhǎng)伍昕說(shuō)。

　　面對(duì)學(xué)校如火如荼開(kāi)展的人工智能教育，成都師范學(xué)院教授周鑫燚認(rèn)為，是時(shí)候反思一下方向是否正確了。比如，當(dāng)前“精準(zhǔn)教學(xué)”成為高頻詞。課堂教學(xué)中，哪些環(huán)節(jié)薄弱，數(shù)據(jù)一目了然，教師馬上就能“對(duì)癥下藥”。這看起來(lái)無(wú)可非議，但周鑫燚卻有些擔(dān)憂。他認(rèn)為，教學(xué)并不是精準(zhǔn)的，知識(shí)點(diǎn)才是精準(zhǔn)的，要警惕運(yùn)用人工智能將傳統(tǒng)教育變得更精致�！督逃龔�(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》明確提出，促進(jìn)人工智能助力教育變革。因此，學(xué)校要把AI應(yīng)用在教育模式變革與范式重塑上，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維、核心素養(yǎng)與遷移能力。

　　同時(shí)，周鑫燚提出，要回到人的主體上來(lái)，負(fù)責(zé)任地使用AI。周鑫燚關(guān)注到，一些教師開(kāi)始用AI出題，學(xué)生用AI答題，教師再用AI批改作業(yè)。在這個(gè)過(guò)程中，“人”消失了。他認(rèn)為，AI與教師應(yīng)該是伙伴關(guān)系、共創(chuàng)關(guān)系，而不是工具和使用者的關(guān)系。教師要運(yùn)用AI點(diǎn)燃學(xué)生的心智，更好地實(shí)現(xiàn)師生機(jī)三元互動(dòng)。