接受以實(shí)踐成果申請博士學(xué)位，首要挑戰(zhàn)是確立可用以申請博士學(xué)位的實(shí)踐成果的采信標(biāo)準(zhǔn)

　　近日，沒有“畢業(yè)論文”的博士答辯再次成為媒體關(guān)注的熱點(diǎn)。其實(shí)，自上世紀(jì)90年代初，我國就已開始探索專業(yè)學(xué)位類型人才培養(yǎng)，直到2024年《中華人民共和國學(xué)位法》首次以法律形式明確“實(shí)踐成果”與“學(xué)位論文”并列作為學(xué)位授予的條件和依據(jù)。此后，清華大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、西安交通大學(xué)等陸續(xù)迎來各自校史上首位以“實(shí)踐成果”答辯的工程類專業(yè)學(xué)位博士。雖然目前通過“實(shí)踐成果”答辯獲得博士學(xué)位的總?cè)藬?shù)不多，但其具有極強(qiáng)的象征意義。因?yàn)檫@標(biāo)志著以“實(shí)踐成果”答辯申請學(xué)位的博士培養(yǎng)改革已開始落地生根，并以其首先在“雙一流”高校的創(chuàng)新實(shí)踐，成為博士學(xué)位人才培養(yǎng)模式改革和教育評價改革的風(fēng)向標(biāo)。

　　長期以來，我國博士人才培養(yǎng)注重“學(xué)術(shù)研究訓(xùn)練”，將“具有獨(dú)立從事學(xué)術(shù)研究工作的能力”“在學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域做出創(chuàng)新性成果”作為博士培養(yǎng)目標(biāo)和授予博士學(xué)位的條件。近年來，隨著科技深度賦能產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新和科技自立自強(qiáng)等重大戰(zhàn)略的實(shí)施推進(jìn)，我國對在原始創(chuàng)新基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵核心技術(shù)突破的需求日益迫切，應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)被提到新的高度。國家為此出臺了一系列促進(jìn)高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)重大改革的政策舉措，如卓越工程師培養(yǎng)改革等，而學(xué)位法確立的以“實(shí)踐成果”作為專業(yè)學(xué)位授予的條件和依據(jù)，可以說是打通了應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)改革的關(guān)鍵堵點(diǎn)。

　　然而，作為一項(xiàng)全新的重大改革舉措，其實(shí)施過程中必然需要直面一系列挑戰(zhàn)。其中，首要挑戰(zhàn)是確立可用以申請博士學(xué)位的實(shí)踐成果的采信標(biāo)準(zhǔn)。按照學(xué)位法的規(guī)定，學(xué)位授予單位應(yīng)“結(jié)合本單位學(xué)術(shù)評價標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持科學(xué)的評價導(dǎo)向，在充分聽取相關(guān)方面意見的基礎(chǔ)上，制定各學(xué)科、專業(yè)的學(xué)位授予具體標(biāo)準(zhǔn)并予以公布”。換句話說，相關(guān)高校和科研機(jī)構(gòu)作為學(xué)位授予單位，如若允許、接受學(xué)生以實(shí)踐成果申請博士學(xué)位，首先要自主制定并公布對實(shí)踐成果應(yīng)用情況予以采認(rèn)的具體標(biāo)準(zhǔn)。

　　目前，以“學(xué)位論文”答辯申請學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)相對較為成熟，但以“實(shí)踐成果”答辯申請學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)，面臨的是“從無到有”甚至是“從有就必須是優(yōu)”的挑戰(zhàn)。這不是高�；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)單方面就可以確立的“學(xué)術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)”，要充分聽取相關(guān)方面的意見，尤其是產(chǎn)業(yè)實(shí)踐應(yīng)用領(lǐng)域?qū)＜业囊庖�，并同步設(shè)立實(shí)踐成果實(shí)際轉(zhuǎn)化應(yīng)用情況的評判依據(jù)和支撐材料要求。如前不久培養(yǎng)出第一位工程類專業(yè)學(xué)位博士的南京大學(xué)，就明確要求“用實(shí)踐成果申請學(xué)位的成果，不僅要有創(chuàng)新性、有價值，還要在用、有效益、成熟、被接收”，“需要用戶單位出具應(yīng)用報告，需要第三方檢測，還需要行業(yè)專家的權(quán)威鑒定”。

　　以“實(shí)踐成果”答辯申請學(xué)位，還有實(shí)踐成果的真實(shí)性尤其是獨(dú)創(chuàng)性認(rèn)定方面的挑戰(zhàn)。例如，有人指出，很多“非全日制的在職博士，往往在某個企業(yè)擔(dān)任高管，把企業(yè)產(chǎn)品作為自己的成果很容易做到”，并因此建議“推行無學(xué)位論文畢業(yè)途徑還是要慎重”。這確實(shí)是需要警惕的一點(diǎn)，尤其需要導(dǎo)師、導(dǎo)師組及博士生本人對成果的真實(shí)性、獨(dú)立性負(fù)起責(zé)任，從實(shí)踐成果形成的全過程和關(guān)鍵環(huán)節(jié)入手，確保并證明實(shí)踐成果的獨(dú)創(chuàng)性和博士生本人獨(dú)立承擔(dān)專業(yè)實(shí)踐工作的能力。

　　與傳統(tǒng)學(xué)位論文相比，實(shí)踐成果對實(shí)踐應(yīng)用成效檢驗(yàn)的要求更加多元、具體、復(fù)雜，對博士生除專業(yè)研發(fā)能力之外的溝通能力、動手能力、多方案解決能力等都有更為全面的要求。因此，除了實(shí)踐成果標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定等方面，高校還要在博士生培養(yǎng)的過程中更加注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育。

　�。ㄗ髡呦等A東政法大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師）