2026屆高校畢業(yè)生預計1270萬人，高職畢業(yè)生占據(jù)半壁江山，在經(jīng)濟結(jié)構轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級加速與就業(yè)市場供需關系調(diào)整的背景下，高職畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象逐漸凸顯，與高職教育“就業(yè)導向”的核心定位形成張力，亟待關注與破解。

　　高職畢業(yè)生“慢就業(yè)”是指部分畢業(yè)生離校后未立即就業(yè)，而是選擇深造準備、技能提升、創(chuàng)業(yè)籌備或間隔年體驗等延遲就業(yè)方式，這并非傳統(tǒng)意義上被動的就業(yè)困難，而是個體在多重環(huán)境因素交織下的主動選擇。法國社會學家皮埃爾·布迪厄的場域理論為解析這一現(xiàn)象、破解相關難題提供了全新的理論視角與分析框架。

　　場域理論構建了超越結(jié)構主義與建構主義的社會行動分析范式，其核心由場域、資本、慣習三大概念構成，三者形成動態(tài)互動的三角關系，共同決定社會行動者的行為邏輯。其中，場域是社會行動者開展策略性互動、爭奪資本的特定社會空間，各場域擁有獨立的運行規(guī)則與邏輯；資本是行動者在場域中占據(jù)有利位置的核心資源，分為經(jīng)濟、文化、社會、象征四種形態(tài)，且在一定條件下可相互轉(zhuǎn)換；慣習是行動者在長期場域?qū)嵺`中形成的持久、可轉(zhuǎn)換的性情傾向系統(tǒng)，是場域規(guī)則與資本配置在個體身上的內(nèi)化產(chǎn)物，影響著個體的認知模式、行為傾向與決策邏輯。

　　高職畢業(yè)生的就業(yè)決策處于家庭、學校、職場、社會四大場域構成的互動系統(tǒng)中，“慢就業(yè)”行為的產(chǎn)生并非單一場域作用的結(jié)果，而是多場域互動失衡的綜合產(chǎn)物。因此，破解該難題需樹立系統(tǒng)思維，以場域理論為指引，從五個方面協(xié)同發(fā)力，推動畢業(yè)生向“快就業(yè)”“優(yōu)就業(yè)”轉(zhuǎn)變。

　　第一，聚焦場域協(xié)同，筑牢多元聯(lián)動治理根基。破解“慢就業(yè)”的核心是打破場域壁壘，構建“家庭—學�！�職場—社會”四位一體協(xié)同治理體系。一是強化政府統(tǒng)籌引領，將高職畢業(yè)生就業(yè)工作納入地方經(jīng)濟社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才發(fā)展規(guī)劃，組建由人社、教育、工信、企業(yè)、高職院校等多方參與的就業(yè)工作委員會，形成“決策—執(zhí)行—監(jiān)督”閉環(huán)。二是建立常態(tài)化溝通機制，搭建多方就業(yè)溝通平臺，定期開展就業(yè)形勢研判、人才需求對接與政策研討，實現(xiàn)信息互通、資源共享、責任共擔。三是明確各場域主體責任，人社部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)保障，高職院校落實教育引導，家庭做好基礎支撐，企業(yè)發(fā)揮崗位吸納與價值實現(xiàn)作用，凝聚破解“慢就業(yè)”的強大合力。

　　第二，聚焦資本賦能，培育跨場域適配性就業(yè)資本。就業(yè)資本是高職畢業(yè)生在場域中立足的核心，需以職場需求為導向培育多元就業(yè)資本，提升跨場域資本轉(zhuǎn)換能力。一是強化技能資本核心培育，高職院校緊扣產(chǎn)業(yè)與崗位需求動態(tài)調(diào)整專業(yè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，共建產(chǎn)業(yè)學院與實訓基地，讓學生在真實場景中錘煉適配職場的技能。二是補齊文化與社會資本短板，開設職業(yè)素養(yǎng)、求職策略、職場禮儀等課程培育文化資本；通過校企合作、實習實訓等搭建社會資本平臺，積累職場人脈與信息資本。三是優(yōu)化家庭資本供給，引導家庭提供適度經(jīng)濟支持，挖掘家庭社會資本提供就業(yè)信息與渠道。

　　第三，聚焦慣習重塑，培育理性積極的就業(yè)觀念。就業(yè)慣習是畢業(yè)生就業(yè)決策的內(nèi)在指引，需多場域協(xié)同重塑理性、積極、務實的就業(yè)慣習。一是高職院校構建全程化職業(yè)規(guī)劃教育體系，分年級開展職業(yè)認知、職業(yè)規(guī)劃、精準就業(yè)指導，推進基于就業(yè)方向分類培養(yǎng)改革，將就業(yè)育人融入“大思政”教育體系，引導學生樹立“技能報國、基層建功、實踐成才”的就業(yè)觀，將個人成長融入國家發(fā)展大局。二是家庭校準就業(yè)期待，摒棄“重學歷、輕技能”“重穩(wěn)定、輕發(fā)展”的觀念，正視高職教育的職業(yè)性與技能型人才的價值，樹立合理期待，尊重靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)等個性化選擇。三是職場正向引導，企業(yè)通過實習實訓讓學生提前了解職場規(guī)則，增強職業(yè)認同感與自我認同感。

　　第四，聚焦數(shù)字支撐，打造智慧就業(yè)服務體系。數(shù)字化是提升就業(yè)服務效率、破解信息不對稱的關鍵，需以人工智能與數(shù)字技術打造精準高效的智慧就業(yè)服務體系。一是搭建省域市域高職智慧就業(yè)服務平臺，集成企業(yè)用工需求發(fā)布、畢業(yè)生資源展示、就業(yè)信息精準推送、政策在線解讀等功能，實現(xiàn)企業(yè)與畢業(yè)生的精準對接。二是構建就業(yè)大數(shù)據(jù)分析體系，整合區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才需求、高職院校人才培養(yǎng)、畢業(yè)生就業(yè)狀況等數(shù)據(jù)，動態(tài)監(jiān)測就業(yè)形勢，推動就業(yè)工作從“經(jīng)驗判斷”向“數(shù)據(jù)決策”轉(zhuǎn)變。三是發(fā)展數(shù)字就業(yè)指導與培訓，共建共享虛擬仿真就業(yè)指導實訓基地，開展線上線下求職培訓與職場模擬；利用短視頻、直播等新媒體開展政策宣講與崗位推介，拓寬就業(yè)信息傳播渠道。

　　第五，聚焦生態(tài)營造，重塑職業(yè)教育社會認同。良好的就業(yè)生態(tài)是破解“慢就業(yè)”的宏觀基礎，需從社會層面重塑職業(yè)教育的象征資本評價，營造尊重技能、重視高職畢業(yè)生的社會氛圍。一是完善技能型人才激勵機制，在職稱評定、崗位晉升、薪酬待遇、社會表彰等方面向優(yōu)秀高職畢業(yè)生與技能型人才傾斜，樹立“技能寶貴、勞動光榮、創(chuàng)造偉大”的社會風尚。二是健全技能資本評價與轉(zhuǎn)換機制，建立全國統(tǒng)一的技能資本評價體系，推動技能資本與學歷、職稱資本互認互通，實現(xiàn)技能資本跨場域增值。三是強化政策宣傳與輿論引導，通過各類媒體宣傳職業(yè)教育法、技能型人才激勵政策及技能報國的故事，消除“重普輕職”的認知偏差，提升職業(yè)教育社會認可度。

　�。ㄗ髡呦蹈Ｖ萋殬I(yè)技術學院黨委副書記、福建省高等教育學會高等職業(yè)技術教育分會副理事長。本文系2026年度福州市社會科學規(guī)劃重點項目“就業(yè)友好型發(fā)展視域下福州高校畢業(yè)生就業(yè)服務體系創(chuàng)新研究——以福州‘高校畢業(yè)生就業(yè)驛站’為例”［2026FZB102］成果）