唯有深刻把握政績(jī)觀背后的人民觀、教育觀、知行觀，才能創(chuàng)造出無愧于黨、無愧于人民、無愧于時(shí)代的教育政績(jī)，為加快建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的高等教育、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)貢獻(xiàn)力量

　　習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“樹立和踐行正確政績(jī)觀，起決定性作用的是黨性。只有黨性堅(jiān)強(qiáng)、摒棄私心雜念，才能保證政績(jī)觀不出偏差�！备咝Ｗ鳛榱⒌聵淙说闹麝嚨�、科技創(chuàng)新的策源地、文化傳承創(chuàng)新的重要載體，其領(lǐng)導(dǎo)干部的政績(jī)觀兼具政治屬性、教育屬性和民生屬性，具有鮮明的行業(yè)特殊性。國務(wù)院印發(fā)的《教育發(fā)展“十五五”規(guī)劃》指出：“樹立和踐行正確政績(jī)觀，防止和糾正唯分?jǐn)?shù)、唯名校、唯學(xué)歷等偏差，營造良好教育生態(tài)。”高校領(lǐng)導(dǎo)干部要將正確政績(jī)觀融入辦學(xué)治校全過程各方面，深入思考為誰謀政績(jī)、謀何種政績(jī)、如何謀政績(jī)，在砥礪奮進(jìn)中答好新時(shí)代教育強(qiáng)國建設(shè)的高校答卷，真正辦好人民滿意的高等教育。

　　站穩(wěn)人民立場(chǎng)，錨定教育政績(jī)的價(jià)值原點(diǎn)

　　教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)，也是增進(jìn)民生福祉的重要基石，承載著萬千家庭的美好期盼。對(duì)于高校領(lǐng)導(dǎo)干部而言，政績(jī)從來不是局限于個(gè)人得失的考核清單，而應(yīng)落腳于青年學(xué)子的成長(zhǎng)成才，回應(yīng)社會(huì)大眾對(duì)更高質(zhì)量、更加公平的高等教育的現(xiàn)實(shí)訴求和期待。

　　為學(xué)生謀未來，是教育政績(jī)的核心落點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)校的主體，是教育成效的承載者，更是國家的未來、民族的希望。高校領(lǐng)導(dǎo)干部的政績(jī)，最終要通過立德樹人成效來檢驗(yàn)。離開了學(xué)生的成長(zhǎng)成才，教育只能是無源之水、無本之木。高校領(lǐng)導(dǎo)干部要堅(jiān)持以生為本的辦學(xué)理念，摒棄功利化辦學(xué)傾向，把助力學(xué)生的自由全面發(fā)展、終身發(fā)展放在首位，既要關(guān)注學(xué)生工作所能獲得的顯性成績(jī)，更要重視扎扎實(shí)實(shí)抓好校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，為培養(yǎng)學(xué)生的思想品格、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。要尊重個(gè)體差異，精準(zhǔn)對(duì)接學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)需求，搭建多元成長(zhǎng)成才平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)子都能在高校這片沃土上汲取養(yǎng)分、錘煉本領(lǐng)，為實(shí)現(xiàn)人生理想、踐行報(bào)國使命打下良好基礎(chǔ)。

　　為家庭謀希望，是教育政績(jī)的民生底色。對(duì)于千千萬萬的家庭而言，子女接受高等教育不僅是提升個(gè)人素養(yǎng)的重要途徑，更寄托著創(chuàng)造美好生活、實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想的深切期盼。高校的辦學(xué)質(zhì)量，直接關(guān)系到每一個(gè)家庭的獲得感、幸福感和安全感。這要求高校領(lǐng)導(dǎo)干部要把辦好學(xué)、教好書、育好人作為最大的民心工程，摒棄重規(guī)模、輕質(zhì)量的發(fā)展誤區(qū)和“面子工程”，牢固樹立學(xué)生健康第一、育人質(zhì)量至上的理念，以鮮明的育人導(dǎo)向、健全的育人體系，塑造品格優(yōu)秀、人格健全、身心健康、能力突出的高素質(zhì)人才。要格外關(guān)注農(nóng)村學(xué)生、困難家庭學(xué)生的成長(zhǎng)需求，完善資助體系和幫扶機(jī)制，讓高校成為阻斷貧困代際傳遞的重要陣地，讓教育成為家庭實(shí)現(xiàn)美好生活的重要支撐。

　　為社會(huì)謀福祉，是教育政績(jī)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。高校作為人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作的重要陣地，承擔(dān)著服務(wù)國家和社會(huì)需求的重要職能，其服務(wù)成效是衡量領(lǐng)導(dǎo)干部政績(jī)的重要標(biāo)尺。從脫貧攻堅(jiān)時(shí)期的智力幫扶、人才下沉，到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的人才輸送、技術(shù)支撐，從關(guān)鍵核心技術(shù)領(lǐng)域的科技創(chuàng)新突破，到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承弘揚(yáng)和創(chuàng)新發(fā)展，高校的價(jià)值始終體現(xiàn)在服務(wù)國家戰(zhàn)略、回應(yīng)社會(huì)需求的實(shí)踐中。高校領(lǐng)導(dǎo)干部要錨定立黨為公的價(jià)值坐標(biāo)，主動(dòng)對(duì)接國家戰(zhàn)略需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，打破學(xué)科壁壘、凝聚辦學(xué)合力，推動(dòng)高等教育發(fā)展與科技進(jìn)步、民生改善、產(chǎn)業(yè)升級(jí)緊密結(jié)合，在服務(wù)大局中找準(zhǔn)定位、彰顯價(jià)值，以實(shí)實(shí)在在的服務(wù)成效，踐行高校的社會(huì)責(zé)任和時(shí)代擔(dān)當(dāng)。

　　遵循教育規(guī)律，明晰教育政績(jī)的評(píng)判標(biāo)尺

　　教育是面向未來的事業(yè)，是“慢的藝術(shù)”，有其內(nèi)在規(guī)律。高校領(lǐng)導(dǎo)干部正確政績(jī)觀的背后，是科學(xué)的教育觀。

　　好的教育政績(jī)，是扎根育人本質(zhì)、久久為功的“育德之績(jī)”，而非唯指標(biāo)、唯數(shù)據(jù)的“數(shù)字之績(jī)”。區(qū)分育人主業(yè)中的里子工程與面子工程，根本出發(fā)點(diǎn)在于服務(wù)學(xué)生全面成長(zhǎng)，而非考核排名的量化指標(biāo)。里子工程是直擊人才培養(yǎng)核心的隱性工作，如優(yōu)化日常教學(xué)管理、夯實(shí)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量、打磨有引領(lǐng)力的思政課程、完善實(shí)踐育人體系等，這些工作看不見光鮮數(shù)據(jù)，周期長(zhǎng)、見效慢，卻直接關(guān)乎立德樹人成效。如果追求“數(shù)字政績(jī)”，片面地以論文數(shù)量、課題經(jīng)費(fèi)、引進(jìn)人才數(shù)量等作為衡量政績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，急功近利、短視速成，將背離教育初衷和規(guī)律，損害高等教育的根本價(jià)值。

　　好的教育政績(jī)，是立足長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、夯實(shí)基礎(chǔ)的“固本之績(jī)”，而非急功近利、貪大求洋的“表面之績(jī)”。高等教育的發(fā)展成效具有延期性，一些工作見效慢、難出亮點(diǎn)，如培育青年教師梯隊(duì)、優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局、涵養(yǎng)優(yōu)良校風(fēng)學(xué)風(fēng)等，恰恰是筑牢辦學(xué)根基的應(yīng)有之為，是事關(guān)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的“壓艙石”。但在現(xiàn)實(shí)中，有的盲目追求規(guī)模的“大而全”，倉促增設(shè)熱門專業(yè)卻缺乏學(xué)科支撐，有的大興基建打造“網(wǎng)紅校園”卻忽視內(nèi)涵建設(shè)。這種“表面之績(jī)”看似轟轟烈烈，實(shí)則透支學(xué)校發(fā)展資源，陷入重形式、輕內(nèi)涵的發(fā)展誤區(qū)。

　　好的教育政績(jī)，是服務(wù)國家所需、彰顯擔(dān)當(dāng)?shù)摹皥?bào)國之績(jī)”，而非閉門造車、自我循環(huán)的“內(nèi)卷之績(jī)”。正確政績(jī)觀要求高校領(lǐng)導(dǎo)干部算好發(fā)展的整體賬和長(zhǎng)遠(yuǎn)賬，全面核算政績(jī)的社會(huì)價(jià)值和國家貢獻(xiàn)，對(duì)接國家需求的核心布局，面向急需緊缺領(lǐng)域，落實(shí)教育科技人才一體發(fā)展要求，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。要跳出狹隘的辦學(xué)思維，超越囿于校內(nèi)自我循環(huán)，搞低水平重復(fù)研究、同質(zhì)化專業(yè)建設(shè)的“內(nèi)卷之績(jī)”和“圈內(nèi)認(rèn)可”，放眼國家戰(zhàn)略和社會(huì)需求，擔(dān)當(dāng)起高等教育為黨育人、為國育才的時(shí)代使命。

　　堅(jiān)持知行合一，夯實(shí)教育政績(jī)的實(shí)踐路徑

　　習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要牢記空談?wù)`國、實(shí)干興邦的道理，堅(jiān)持知行合一、真抓實(shí)干，做實(shí)干家�！闭�確政績(jī)觀的背后，是務(wù)“實(shí)”、重“干”的知行觀。

　　要錘煉“馬上就辦、真抓實(shí)干”的務(wù)實(shí)作風(fēng)。面對(duì)教育改革發(fā)展中的難題、師生反映的急難愁盼問題，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)作為，做到遇事不推諉、辦事不拖沓，以“時(shí)時(shí)放心不下”的責(zé)任感，把各項(xiàng)工作落到實(shí)處、抓出成效。要始終力戒形式主義、官僚主義，摒棄花架子和表面文章，在學(xué)科建設(shè)、人才引育、科研創(chuàng)新、校園建設(shè)等各項(xiàng)工作中，堅(jiān)持實(shí)事求是、一切從實(shí)際出發(fā)，因地制宜、因校施策，不盲目攀比、不貪大求洋，以務(wù)實(shí)的舉措推動(dòng)高校高質(zhì)量發(fā)展。

　　要涵養(yǎng)“功成不必在我、功成必定有我”的精神境界。要自覺摒棄重顯輕潛、重短輕長(zhǎng)的功利化傾向，清醒認(rèn)識(shí)到顯績(jī)與潛績(jī)的辯證統(tǒng)一關(guān)系，既要做師生看得見、摸得著、得實(shí)惠的顯績(jī)，更要做打基礎(chǔ)、利長(zhǎng)遠(yuǎn)、惠千秋的潛績(jī)，為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展筑牢根基。要勇挑教育改革重?fù)?dān)，少一些個(gè)人得失考量，把個(gè)人理想追求融入高校建設(shè)發(fā)展全局和教育強(qiáng)國建設(shè)偉大實(shí)踐，以“我將無我”的境界為學(xué)校和教育事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

　　要鍛造“守好一段渠、種好責(zé)任田”的過硬能力。提升學(xué)習(xí)能力，深耕習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，潛心鉆研高等教育規(guī)律與現(xiàn)代大學(xué)治理體系，推動(dòng)理論學(xué)習(xí)與辦學(xué)實(shí)踐深度融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)思用貫通、知信行統(tǒng)一。錘煉調(diào)研能力，走出辦公室，深入師生課堂，傾聽一線呼聲，掌握第一手資料，找準(zhǔn)發(fā)展堵點(diǎn)難點(diǎn)，讓決策部署更貼合實(shí)際、靶向精準(zhǔn)。強(qiáng)化執(zhí)行能力，勇于擔(dān)當(dāng)，善于統(tǒng)籌，將上級(jí)戰(zhàn)略部署轉(zhuǎn)化為與本校發(fā)展實(shí)際相符，可落地、可檢驗(yàn)的務(wù)實(shí)舉措。樹立系統(tǒng)思維，凝聚部門合力，以釘釘子精神推動(dòng)各項(xiàng)工作落地見效，切實(shí)把政績(jī)體現(xiàn)在立德樹人的實(shí)效上、體現(xiàn)在師生滿意的口碑上。

　　教育是國之根本，政績(jī)是責(zé)之體現(xiàn)。高校領(lǐng)導(dǎo)干部作為高等教育發(fā)展的“領(lǐng)頭雁”，樹立和踐行正確政績(jī)觀是時(shí)代要求、使命使然。唯有深刻把握政績(jī)觀背后的人民觀、教育觀、知行觀，才能創(chuàng)造出無愧于黨、無愧于人民、無愧于時(shí)代的教育政績(jī)，為加快建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的高等教育、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。

　　（楊順昌系福建師范大學(xué)黨委組織部干部，楊建義系福建師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師）