日前，記者在浙江省平湖經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)耘廬幼兒園看到一幕特色教學場景。在平湖市教育局牽頭下，該園與平湖市職業(yè)中等專業(yè)學校共建“幼職融通”聯(lián)盟，組建特色“雙導師”協(xié)作團隊。

　　園內建立配套特色教學機制：各功能室由本園教師擔任主理人，搭配一名職校駐園導師，覆蓋機械、服裝、陶泥、木工四大專業(yè)方向，導師每月入園開展兩至三次教學指導。幼兒園遴選駐園導師，不僅要求專業(yè)對口，還需具備將專業(yè)知識“幼兒化”的轉化能力，擁有良好親和力與溝通能力，且了解幼兒認知發(fā)展規(guī)律。

　　“工程思維啟蒙通常從小學階段才開始，但幼兒在游戲中已經(jīng)萌發(fā)出了探究欲�！眻@長許歡介紹，幼兒參與項目活動時興趣濃厚，但碰到機械、材料等專業(yè)內容時容易卡住。園內教師雖能察覺問題，卻難以提供專業(yè)支持。而“雙導師”協(xié)作團隊會共同觀察幼兒游戲中的難點，結合專業(yè)知識，重新設計游戲，反復打磨完整課程體系。

　　目前，平湖市已有3所幼兒園試點“幼職融通”模式，設立駐園導師工作室。平湖市教育局副局長黃碧泉表示，未來兩年，全市計劃將試點園拓展至8所以上，打造可復制推廣的課程資源包和師資培訓方案，同步探索建立駐園導師培訓與評價體系。